DOLAR 18,2393 0.11%
EURO 18,2632 0.07%
ALTIN 1.005,88-0,11
BITCOIN 3519092,75%
Kayseri
16°

AÇIK

13:08

ÖĞLE'YE KALAN SÜRE

Amerika’nın Okul Çocukları Pandemiden Kurtulabilir mi?

Amerika’nın Okul Çocukları Pandemiden Kurtulabilir mi?

ABONE OL
Eylül 8, 2022 09:00
Amerika’nın Okul Çocukları Pandemiden Kurtulabilir mi?
0

BEĞENDİM

ABONE OL

Kredi… The New York Times’ın çizimi; Getty Images aracılığıyla Willie B. Thomas, Westend61 ve Vergeles Andrey fotoğrafları

Bu makale Debatable bülteninin bir parçasıdır. Yapabilirsiniz buradan kaydol Çarşamba günleri almak için.

Ülkedeki çoğu K-12 okulu şimdi tekrar oturuma döndü ve pandeminin dördüncüsü olan bu öğretim yılı, çoğu okul bölgesi sınıf maskesi kurallarını ve diğer Covid güvenlik protokollerini düşürdüğü için nihayet pandemi öncesi normale yaklaşmaya hazırlanıyor.

Ancak diğer açılardan, Amerika’nın okul çocukları ve öğretmenleri için hâlâ çok uzakta: Geçen hafta, okul sınavlarının altın standardı olan ve genellikle “ulusun karnesi” olarak anılan Ulusal Eğitimde İlerleme Değerlendirmesinin sonuçları, şunu gösterdi: 9 yaşındaki çocukların matematik ve okumadaki performansı son 30 yılın en büyük marjıyla düşmüştü.

Sınavı bu yıl uygulayan federal kurum olan Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi komiseri Peggy Carr, “Covid-19’un Amerikan eğitimini şok ettiği ve bu yaş grubundaki öğrencilerin akademik gelişimini hayrete düşürdüğü açık” dedi.

Pandeminin Amerika’nın çocuklarına eğitim maliyeti hakkında ne öğrendik ve iyileşmelerine yardımcı olmak için ne yapılmalı? İşte insanların söyledikleri.

Kaçırılan öğrenmenin zararını değerlendirmek

Araştırmalar, uzun süreli uzaktan öğrenmenin kaçırılan öğrenmenin başlıca itici gücü olduğunu ve Mart 2020’de dünya çapındaki okulların kapılarını kapatmasından bu yana, çocukluk eğitim performansındaki düşüşlerin küresel bir fenomen olduğu ortaya çıktı: Ortalama olarak, bir Nisan McKinsey raporunda şu tahminler yapılıyor: öğrenciler yaklaşık sekiz aylık öğrenimi kaçırmış olabilir.

Ancak pandeminin çocukların eğitimi üzerindeki etkisi hem ülkeler arasında hem de ülkeler içinde büyük farklılıklar gösterdi. Örneğin, orta gelirli Latin Amerika ve Güney Asya’da okullar, Avrupa ve Orta Asya’daki yüksek gelirli ülkelere göre 75 hafta veya daha uzun süre kapalı kaldı. Sonuç olarak, McKinsey, Latin Amerika ve Güney Asya’daki öğrencilerin yaklaşık 12 aylık öğrenmeyi kaçırdığını, Kuzey Amerika’daki öğrencilerin ise yalnızca yaklaşık dört aylık öğrenmeyi kaçırdığını tahmin etti.

Amerika Birleşik Devletleri’nde, yüksek yoksulluk okulları, ekonomik ve ırksal boşlukları genişletme etkisine sahip olan Siyah ve Hispanik öğrencilerin yaptığı gibi uzaktan öğrenmeye daha fazla zaman ayırma eğilimindeydi: Ulusal Eğitim İlerleme Değerlendirmesi testinde, Siyah öğrenciler 13 puan kaybettiler. matematik, beyaz öğrenciler arasındaki beş puanla karşılaştırıldığında. Harvard’da eğitim profesörü ve eğitim testleri konusunda uzman olan Andrew Ho’ya göre, sınavda kaybedilen her puan yaklaşık üç haftalık öğrenim anlamına geliyor. Böylece matematikte üç puan kaybeden bir öğrenci dokuz hafta gibi kısa bir sürede yetişebilirken, 12 puan kaybeden düşük performanslı bir öğrenci 36 haftaya ihtiyaç duyacaktır.

Açıkça görülen eğitimsel ve gelişimsel zararlara ek olarak, okulların kapanması bu nesil öğrencilere ömür boyu 17 trilyon dolara mal olabilir. Dünya Bankası, UNESCO ve UNICEF’ten bir Aralık raporu tahmin ediliyor. Brown Üniversitesi’nde eğitime odaklanan Annenberg Enstitüsü müdürü Susanna Loeb, “Öğrenci sınav puanları, birinci, ikinci ve üçüncü sınıfta başlasalar bile, daha sonra okuldaki başarıları ve genel olarak eğitim yörüngeleri hakkında gerçekten oldukça tahmin edicidir.” Eşitsizlik, The Times’a söyledi. Bu öğrencilerin liseden mezun olma veya üniversiteye gitme olasılıkları daha düşük olabileceğinden, “Endişelenmenin en büyük nedeni, daha düşük başarılı çocukların daha düşük başarısıdır” diye ekledi.

The Times’tan Sarah Mervosh’un Temmuz ayında bildirdiği gibi, bazı güzel haberler de var: Amerika Birleşik Devletleri’nde geçen eğitim öğretim yılının sonunda öğrenme, bir ev temposuna dönmüştü.

Yine de, öğrenciler pandemi olmasaydı nerede olacaklarını yakalayacak kadar hızlı öğrenmiyorlar. Okullara akademik değerlendirmeler sağlayan kar amacı gütmeyen bir kuruluş olan NWEA’da kıdemli bir araştırmacı olan Karyn Lewis, Time’a “2020-21 bir düşüş olsaydı, en azından bundan kurtulduk” dedi. “Ama yine de, eğer istersen, çocukların bizim istediğimiz başarı seviyesinde olduğu yere bizi geri götürmek için yeniden kazanmamız gereken çok irtifamız var.”

Öğrencileri tekrar yola nasıl getirebilirim

Çocukların pandemiden kurtulmalarına yardımcı olmak için Kongre, Amerikan okullarına şimdiye kadarki en büyük bir kerelik yatırımına izin verdi: yaklaşık 190 milyar dolar, okul bölgelerinin Eylül 2024’e kadar harcayacağı ortalama devlet K-12 öğrencisi için 3.500 dolardan fazla.

Bir ekonomist ve Harvard’daki Eğitim Politikaları Araştırma Merkezi’nin fakülte direktörü Thomas Kane’in görüşüne göre, bu paranın en etkili kullanımlarından biri, eğitimli bir öğretmenin bir öğretmenle çalıştığı, eğitimcilerin yüksek dozlu ders olarak adlandırdıkları şey olacaktır. bir seferde dört öğrenciye, bir yıl boyunca haftada üç kez. Kane, doğru yapıldığında The Atlantic Mayıs ayında yüksek dozlu özel ders vermenin 19 haftalık okul eğitimiyle aynı öğrenme kazanımlarını sağladığını ve bu nedenle öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamaya yaklaşabilecek kanıta dayalı birkaç müdahaleden biri olduğunu yazdı. Eski meslektaşım Jay Caspian Kang’ın Ocak ayında yazdığı gibi, Katrina Kasırgası’nın ardından özel ders, New Orleans’taki öğrenme kayıplarını gidermek için etkili bir yöntem olduğunu kanıtladı.

Bugün Tennessee, eyaletin okul bölgelerinin yarısından fazlasında kapsamlı bir ders programı başlatmak için federal fon kullanıyor ve bazı umut verici ön sonuçlar var: Mervosh, öğrencilerin yüzde 90’ından fazlasının düşük gelirli olarak nitelendirildiği bir ilkokulda, yaklaşık yarısının devlet programına katılanların oranı, eğitim-öğretim yılının sonunda sınıf seviyelerine göre “yolda” olmaya ilerlemiştir.

Ancak Kongre’den gelen talihiyle bile, okullar her öğrenciye bir öğretmen sağlayacak personel kapasitesine sahip değil. Bloomberg ve The Washington Post’un yayın kurulları tarafından tercih edilen, öğrencilerin eğitim süresini uzatmanın tamamlayıcı bir yolu, okul yılını yaza uzatmaktır. Bir başka popüler öneri olan yaz okulundan farklı olarak, daha uzun bir okul yılı, ekstra eğitimi zorunlu hale getirecek ve normalde uzun yaz tatillerinden kaynaklanan öğrenme kaybını sınırlamanın ek yararına sahip olacaktır.

Ancak öğrencilerin okulda geçirdikleri süreyi artırmaya yönelik öneriler siyasi engellerle karşılaşabilir. Geçen yıl yapılan bir anket, ebeveynlerin büyük çoğunluğunun daha uzun bir okul gününe, daha uzun bir okul yılına ve daha kısa bir yaz tatiline karşı olduğunu buldu. Ülkenin en büyük ikinci okul bölgesi olan Los Angeles Birleşik Okul Bölgesi’nin müfettişi, bu okul yılını 10 güne kadar uzatmayı önerdiğinde, bu fikir hem ebeveynler hem de öğretmenler tarafından “çok fazla muhalefetle karşılaştı”, dedi NPR’ye, ve sadece dört gün yetinmek zorunda kaldı.

Bloomberg’in yayın kurulu Şubat ayında, muhalefeti yumuşatmak için “Okullar, Güney Carolina, Virginia, Teksas ve diğer yerlerdeki bölgelerin geçen yıl yaptığı gibi, öğretmenlere ve personele yaz boyunca çalışmaları için ikramiye sağlamalı” diye yazdı. “Ayrıca emekli öğretmenler, kolej ve yüksek lisans öğrencileri de dahil olmak üzere daha fazla yarı zamanlı eğitmen kiralamalılar. Genişletilmiş okulun değerini, özellikle şüpheci ebeveynlere açıklamak kritik olacaktır.”

Kaçırılan öğrenmenin ötesinde

Okulların kapanmasının neden olduğu eğitimsel aksaklıklar ne kadar önemli olsa da, bunlar muhtemelen pandeminin okul çağındaki çocuklar üzerinde ziyaret ettiği en acil ve ölçülebilir zorluklardan sadece biri. Imperial College London’dan yapılan bir tahmine göre 200.000’den fazla çocuğun bir bakıcısını Covid’den kaybettiğini ve milyonlarca çocuğun daha sosyal aktiviteden ve okulların sunduğu yemek, konuşma terapisi ve çocuk deva dahil olmak üzere çok çeşitli kamu hizmetlerinden mahrum bırakıldığını düşünün. ebeveynlerin çalışmasına olanak sağlar.

Meira Levinson ve Daniel Markovits, Temmuz ayında The Atlantic’te “Standartlaştırılmış test sonuçları ve üniversiteye kayıt rakamları, öğrenme kaybının gözle görülür ölçütlerini oluşturuyor” diye yazdı. “Ancak pandeminin zirvesi sırasında okul kaybı kaçınılmaz olarak çocuklara başka şekillerde de zarar verdi. Ebeveynler, öğretmenler, doktorlar ve öğrencilerin kendileri, ölçmesi ve basit bir özetlemeye direnmesi zor olabilecek zararları görüyorlar, ancak daha az önemli değiller.”

Ölçülmesi zor olan bu zararlardan bazıları, The Times’ın Mayıs ayında yaptığı ve neredeyse hepsinin öğrencilerinin pandemi öncesine göre daha fazla kaygı ve depresyon belirtileri gösterdiğini söylediği 362 rehberlik danışmanıyla yapılan bir ankete yansıdı. Yaklaşık 10 kişiden 9’u öğrencilerin duygularını düzenlemede daha fazla sorun yaşadıklarını ve neredeyse dörtte üçü arkadaşlarıyla olan çatışmaları çözmekte daha fazla zorlandıklarını söyledi. 362 rehber öğretmenden sadece altısı, bu yıl öğrencilerinin yaşı nedeniyle davranışların ve sosyal-duygusal becerilerin geri döndüğünü ya da becerilerinde gerileme görmediğini söyledi.

Kang’ın belirttiği gibi, Katrina sonrası New Orleans, öğrencilerin bir trajediden sonra yaşadıkları duygusal stresi kabul eden okul programlarının, öğrenme boşluklarını kapatmada uzun bir yol kat edebileceğini gösterdi. Ancak Kovid devam ettikçe, pandeminin “önümüzdeki birkaç yıl içinde üstesinden gelinebilecek bir hız tümseği mi yoksa çok farklı bir şekilde öğretilmesi gereken bir nesille mi uğraşıyoruz?” Milyonlarca okul çocuğunun son iki yılda katlandığı öğrenme kaybı ve travma.”

Kane, Levinson ve Markovits zorluğun boyutu konusunda karamsar olsalar da, The Times’ın konuştuğu bazı rehberlik danışmanları iyimserdi, okulların yeniden açılmasından bu yana çocukların kaydettiği ilerlemeden, ruh sağlığı ve aileleri hakkında konuşmaya açık olmalarından emindiler. yardım isteme isteği.

NYU Langone Health’de çocuk ve ergen psikiyatrisi bölüm başkanı Dr. Jennifer Havens, The Times’a “Covid’in bu nesli yok edeceğini düşünmüyorum” dedi. Ancak, “Onlara nasıl yardım edeceğimizi bulmamız gerekiyor” diye ekledi.

Kaçırdığımız bir bakış açısı var mı? Bize e-posta gönderin tartışmalı@nytimes.com . Lütfen yanıtınızda adınızı, yaşınızı ve konumunuzu not edin ve bir sonraki haber bülteninde yer alabilir.


DEVAMINI OKU

“İki yıllık kesintili eğitim bize öğrenme hakkında ne öğretti?” [Ekonomi Gözlemevi]

“Öğrenciler Yaz Okulu, Açık Sözlü Sporcular ve Yakınlaştırma Kazaları Hakkında Ne Diyor” [New York Times]

“Öğrencilerin Kaybettiği Tek Şey Sınıf Zamanı Değil” [Atlantik Okyanusu]

“Okul Ne İçin?” [New York Times]

Kaynak :New York Times

En az 10 karakter gerekli


HIZLI YORUM YAP

Sizlere daha iyi hizmet sunabilmek adına sitemizde çerez konumlandırmaktayız. Kişisel verileriniz, KVKK , GDPR ve CCPA kapsamında toplanıp işlenir. Detaylı bilgi almak için Veri Politikamızı / Aydınlatma Metnimizi inceleyebilirsiniz. Sitemizi kullanarak, çerezleri kullanmamızı kabul etmiş olacaksınız.